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| En aquest apartat trobareu cites dels meus autors preferits. Tal com podreu comprovar, no es tracta d'autors exclusivament de l'àmbit educatiu sinó que pertanyen a diferents disciplines, però que tenen com a nexe comú que destaquen la importància de l'acció i/o de la cooperació. Aquí hi podreu trobar cites des de l'educació física, la filosofia, la sociologia, la neurobiologia, l'economia i el món empresarial, la pedagogia, la psicologia... que denoten que s'està produint un canvi de paradigma en els diferents àmbits de la mateixa societat. Els autors que trobareu en aquest apartat són els següents: Pierre Parlebas (educació física), Josep M. Terricabras (filosòf), Salvador Cardús (Sociòleg), José A. Marina (filòsof), Eduard Punset (científic), Csikszentmihalyi (psicòleg), Steve Covey (lideratge), Antonio Damasio (neurobiòleg). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Paraules clau: recursos personals i socials “Si volem ensenyar a viure, el primer que hem d’aconseguir és augmentar els recursos personals i els recursos socials” José A. Marina (2004). Aprendre a viure. Ed. Columna. _______________________________________________________________________________________________ |
| Palabras clave: Coherència de l'educador | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| "Si el educador se contenta contenta con reproducir las actividades glorificadas por la prensa y las competiciones institucionales, corre el grave riesgo de ir en contra de sus verdaderos objetivos pedagógicos. Si en efecto, desea evitar la agresividad, promover la solidaridad y desarrollar la disponibilidad motriz, tendrá que efectuar elecciones pedagógicas cuidadosamente adaptadas a estos proyectos" Pierre Parlebas (1996). Perspectivas para una educació física moderna. Ed.Instituto Andaluz del Deporte _______________________________________________________________________________________________ |
| Paraules clau: interdependència | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| "Las personas dependientes necesitan de los otros para conseguir lo que quieren. Las personas independientes consiguen lo que quieren gracias a su propio esfuerzo. Las personas interdependientes combinan sus esfuerzos con los esfuerzos de otros para lograr un éxito mayor" Stephen R. Covey (1997). Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva. Ed. Paidós. _______________________________________________________________________________________________ |
| Paraules clau: Model competitiu, model cooperatiu “El modelo (competitivo) es un modelo que no requiere empatía con las necesidades o las emociones de los demás. No existe una escala de valores sino una escala de resultados. Otro problema del sistema competitivo es que para ganar deprisa y repetidas veces no se piensa a largo plazo. Se forman jugadores a corto plazo. Se persiguen pequeños objetivos para mañana o pasado mañana, generando, finalmente, frustración a la larga. El sistema educativo actual refleja los valores y los criterios organizativos de nuestra sociedad pero, en realidad, ¿es útil para la sociedad crear un modelo así? (...) Este modelo cerrado crea, inevitablemente, condiciones competitivas extremas. Los niños se comparan constantemente unos con otros. No aprenden a apoyarse, a colaborar ni a dividirse las tareas. Todos sirven para lo mismo, llevan a cabo tareas idénticas; no aportan nada específico al grupo, ni desarrollan sus cualidades personales, ni valoran las diferencias, ni se responsabilizan de su entorno, sus compañeros o su propio aprendizaje, y compiten por la atención del mismo profesor. Si se pretende formar adultos que sepan colaborar, éste es el peor sistema posible". Eduard Punset (2005). El viaje a la felicidad. Las nuevas claves científicas. Ed. Destino. _______________________________________________________________________________________________ |
| Paraules clau: clima de llibertat i igualtat
“No és, doncs -com podria semblar a primera vista- a través del diàleg i la convivència que s'arribi a un clima de llibertat i d'igualtat. Més aviat és a l'inrevés: a través d'un clima de llibertat i d'igualtat es fan possibles el diàleg i la convivència. És clar que quan el diàleg i la convivència ja són efectivament possibles també ells contribueixen a incrementar el nivell de llibertat i d'igualtat socials". Josep M. Terricabras (2002). I a tu, què t’importa?: els valors, la tria personal i l’interès col·lectiu. Ed. La Campana. ______________________________________________________________________________________________ |
| Paraules clau: Model competitiu, model cooperatiu “El modelo cooperativo no es un modelo rígido, sino que se adapta a las necesidades. El modelo competitivo, en cambio, es un modelo donde siempre prima el que gana y es, por tanto, excluyente. (...) Ganar es lo importante. Si existen límites, son impuestos por la sociedad y considerados obstáculos incómodos por parte del ganador. El ganador tiene entonces dos retos: su interés personal y el propio afán de ganar, que se convierte en parte del juego y pasa a ser un fin en sí mismo.” Eduard Punset (2005). El viaje a la felicidad. Las nuevas claves científicas. Ed. Destino. ______________________________________________________________________________________________ |
| Paraules clau: Intel·ligència compartida, lideratge “Una organización inteligente es aquella que consigue que un grupo de personas, tal vez no extraordinarias, pueda hacer cosas extraordinarias por el modo en que se relacionan entre sí. Ese plus es la inteligencia emergente. La inteligencia compartida”.
José A. Marina (2006). Aprender a convivir. Ed. Ariel. ________________________________________________________________________________________________ |
| Paraules clau: valors i acció “El cas és que seria més correcte dir que els valors són unes formulacions teòriques amb les quals solem justificar les nostres accions, de manera que, en lloc de ser certa la idea que “segons els valors” que tenim, actuem en conseqüència”, seria més exacte l’afirmació contrària: “segons actuo, acabo pensant”. I, encara més exactament: “en general, actuo segons les maneres de fer apreses de manera poc conscient, i només necessito pensar-hi si resulta que de la meva acció no se’n deriven els resultats esperats”. Salvador Cardús (2000). El desconcert de l’educació. Ed. La Campana. ______________________________________________________________________________________________ |
| Paraules clau: Acció, felicitat
“Es pot parlar d’intel·ligències sectorials múltiples, però em penso que s’ha d’admetre que la gran intel·ligència es demostra justament en l’acció encaminada a la felicitat i a la dignitat. Un comportament intel·ligent posa en joc tots els vostres recursos: intel·lectuals, afectius, volitius i socials. La seva finalitat no és conèixer, sinó actuar adientment. La felicitat és el seu darrer objectiu”. José A. Marina. (2004). Aprendre a viure. Ed. Columna, ______________________________________________________________________________________________ |
| Paraules clau: cooperació / biologia "La empresa de vivir en un acuerdo compartido y pacífico con otros es una extensión de la empresa de preservarse a sí mismo. Los contratos sociales y políticos son extensiones del mandato biológico personal (...) Es razonable emitir la hipótesis de que la tendencia a buscar el acuerdo social ha sido incorporada a los mandamientos biológicos, al menos en parte, debido al éxito evolutivo de las poblaciones cuyo cerebro expresó en grado sumo un comportamiento cooperativo". Anonio Damasio (2005) En busca de Espinoza. Neurobiología de la emoción y los sentimientos. Ed. Crítica. ______________________________________________________________________________________________ |
| Paraules clau: Educació Física “Nuestra cultura parece poner poco énfasis en enseñar las habilidades musicales a niños y a jóvenes. Cuando hay que recortar el presupuesto de una escuela, los cursos de música (así como también de arte y de educación física) son lo primero que se elimina. Es desalentador que estas tres capacidades básicas, tan importantes para mejorar la calidad de vida, generalmente sean consideradas superfluas en el clima educativo actual”. Csikszentmihalyi, M. (1997). Flow. Una psicología de la felicidad. Ed. Kairós.______________________________________________________________________________________________ |
| Paraules clau: Treball equip, empresa, educació
“Si analizamos el modelo actual de empresa, está dejando de ser jeràrquica, tradicional y estàtica para pasar a ser una empresa horizontal y flexible, ya que comienza a organizarse en forma de red. Y eso lleva también a que, desde el mercado laboral, se esté exigiendo la capacidad de trabajar en equipo, transformaciones que han tenido lugar en el mercado laboral y que recuperen en cómo accedemos, nos promovemos y permanecemos en él. Este hecho implica un replanteamiento de fondo desde el ámbito educativo: ya no se trata de formar personas con conocimiento acumulado sino que sean capaces de trabajar en equipo y de seleccionar y procesar toda la información que tenemos a nuestro alcance”. Aubert, A. i altres (2004). Dilogar y transformar. Pedagogía crítica del siglo XXI. Ed. Graó. _______________________________________________________________________________________________ |
| Paraules clau: valors i experiència
“Les idees, accions i valors de la nostra vida estan sempre en xarxa entre sí, però també els valors, accions i idees de moltes altres persones. La nostra vida és l’espai en què fem l’experiència de totes aquestes coses. Per això, l’experiència té tant valor, perquè és l’espai natural dels valors; és la xarxa en què els valors es nuen, reforcen o debiliten, en què s’enllacen o es trenquen”. Josep M. Terricabras (2002). I a tu, què t’importa?: els valors, la tria personal i l’interès col·lectiu. Ed. La Campana. ______________________________________________________________________________________________ |
